南京理工大学计算机学院副院长陆建峰：深化产教融合 培养特色化软件人才

编者按：近日，教育部、工业和信息化部联合印发了《特色化示范性软件学院建设指南(试行)》。中国电子报特策划推出“建设特色化示范性软件学院·探索软件人才培养新模式”专栏，邀请高等院校、地方工信部门、骨干企业相关专家和负责同志围绕特色化示范性软件学院建设、产教融合培养路径、创新软件人才培养模式等方面对建设指南进行深入解读，分析我国软件人才现状和存在问题，并提出推动特色化示范性软件学院建设的举措建议。敬请关注。本期为南京理工大学计算机科学与工程学院/人工智能学院副院长陆建峰的署名文章。

今年6月，教育部、工业和信息化部联合印发了《特色化示范性软件学院建设指南（试行）》（以下简称《指南》），为我国软件学院在“培养什么样的软件人才、怎样培养、为谁培养”的办学方略上指明了方向和工作重点。从高校人才培养的角度而言，可以用三句话简单概括：服务国家育英才，产教融合是关键，人才培养有特色。

一、服务国家育英才

我国一些关键基础软件领域始终面临“卡脖子”问题，因此，大力发展具有自主知识产权的软件行业已经成为国家战略。近20年来，国务院先后印发《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》（国发〔2000〕18号）和《进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》（国发〔2011〕4号），有力支撑了国家信息化建设，促进了国民经济和社会持续健康发展。前不久，国务院又印发了《关于印发新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展若干政策》（国发〔2020〕8号），明确提出，集成电路产业和软件产业是信息产业的核心，是引领新一轮科技革命和产业变革的关键力量。文件对专业化软件人才培养和特色化示范性软件学院建设，也提出了要求。

特色化示范性软件学院建设必须聚焦国家发展战略，坚持育人为本，全面贯彻党的教育方针，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准培养，通过课程思政，着力培养学生的使命感和社会责任感。简而言之，就是要培养又红又专的高端人才。所谓“红”，就是要培养“有理想、有素质、有能力、有担当”的人才，具有爱国奉献的精神，把国家的需要作为己任，具有提升国家软件核心竞争力的使命和担当，把软件写在祖国的大地上；所谓“专”，就是要具有扎实的自然科学和计算机专业基础知识，硬件基础知识也不可或缺，因为如果要设计和开发操作系统、编译系统之类的系统软件，仅有软件知识是远远不够的。所谓“高端”，就是指基础理论扎实、创新意识突出、工程能力显著、沟通能力很强的领军人才。

二、产教融合是关键

《指南》明确提出，建设特色化示范性软件学院要以深化产教融合为途径。由此可见，产教融合是特色化示范性软件学院的强驱动力，其中产业导向和产业需求是外在驱动力，而高等学校本身担负的培养高水平人才的职责是内在驱动力，两者相互融合，相互激发，能很好地解决软件人才培养存在的短板明显、价值失衡、产用脱节等突出问题。

（一）产教融合驱动的培养目标重塑和课程体系重构

按照产教融合的原则，需要对现有的培养目标和课程体系进行优化。以我校的软件工程专业为例，我们瞄准关键基础软件、大型工业软件、行业应用软件和嵌入式软件等产业发展的战略方向，重点围绕国产操作系统、安全自主可控、军用无人系统等行业的需求，以服务军民融合为特色，培养具备系统思维、创新思维的软件需求分析、架构设计、研发与质量保障等能力的专业人才。为了达成上述培养目标，我们对现有课程体系从课程思政、课程内容调整和课程实践环节等方面进行了重构，使其具备南理工军民融合特色。将思政育人素材融入专业课程教学内容中。例如，在操作系统课程的现状概述部分，阐明我国操作系统核心技术缺失所导致的后果，以培养学生的爱国情怀。

在课程内容方面，我们在保留通用软件工程方法学教学内容的基础上，结合南理工兵器学科的优势，增加面向嵌入式系统的软件需求分析、设计、实现和测试方法相关的教学内容，使得培养的软件人才不仅能适应通用软件研发，而且能适应面向国防应用软件等的研发。在课程实践方面，探索链条式实践教学和企业实践相结合的方式。通过深入研究专业课程知识点之间的前趋与后继之间的关系，有机整合实践内容，建立关联式实践教学模型，并应用到教学实践环节中，形成链条式实践教学；引入行业企业的真实项目作为实践内容，提升实践环节的价值。

（二）产教融合驱动的师资队伍建设

在产教融合过程中，我们坚持走“请进来”与“送出去”相结合的策略，构建双师型的师资队伍。近年来，我院从中国电子科技集团第十四研究所、华为技术有限公司，中兴通讯有限公司、美国高通公司等知名企业引进了10余名软件研发人才作为专业教师以及产业教授，他们为课程体系重构、培养目标重塑提供很多建设性的建议和想法。在卓越工程师计划的实施过程中，我们与亚信软件、江苏电信、中兴通讯等企业建立了紧密联系，邀请企业的专家来授课，使学生受益匪浅。同时，鼓励老师积极承担企业的横向课题，借助于江苏省“教授博士柔性进企业活动”等渠道，将专业教师送到优秀的软件企业，去了解真实的需求、了解软件行业的最新动态，使得专业教师不仅具备扎实的理论知识，而且还具备良好的工程实践能力和综合能力。

（三）产教融合驱动的创新创业平台构建

可以通过课程内容融合、教学过程融合和实践体验融合等为抓手，构建创新育人平台。我校在校内构建了创新创业教育教学体系，确立了校教务处、团委、大学生创业中心和学院“分工合作、协同推进”的工作机制。采取“校内+校外”双向协同的方式，构建了X·Space创客空间等创新育人平台，推进创新创业教育。校外形成“校、政、企、行”四方联动的协同育人机制，聘请优秀的创业者、企业家、科研项目负责人担任创新创业导师，参与创新创业教育规划、指导学生的创业项目，为师生定期分享优秀的创新项目和创业心得。近年来我校在ACM程序设计大赛、蓝桥杯、中国软件大赛中取得优秀成绩。

（四）产教融合驱动的企业激励机制

毋容置疑，产教融合是工程创新人才培养的必由之路，软件人才的培养也必须理论结合实际，学以致用，更需要企业的大力配合。产教深度融合意味着企业需要进行大量的投入，包括人力、物力和财力。但是，经济效益是企业不得不考虑的问题，为了使得产教融合能够深入持久的开展下去，必须要充分考虑企业的利益，否则，产教深度融合很难做到可持续发展。

三、人才培养有特色

每一所高校都有自己的强项和特色，以及所重点服务的行业。同样，在软件人才的培养上，也要有特色。

首先，现在是“软件定义”时代，所有行业都离不开软件，因此，可以考虑结合学校的行业特色，把面向该行业的软件开发人才培养作为一个特色。其次，可以结合每个学校的学科优势和特色，进行学科交叉，并基于此开展软件人才的培养。

再者，每个学校的人才都会有一些富有特色的做法，如科教融合、实践创新等，这些做法对于人才培养也起到润物无声的作用。最后，根据产教融合需求，把企业的优势融入到人才培养中，体现出校企结合的特色。

南理工是国防特色鲜明的一所高校，因此，我院重点培养具有军工特色、行业特色的软件技术专业人才。兵器学科排名全国第一，人工智能研究方向国内具有特色，因此，在夯实软件工程教学的同时，注重与兵器学科以及人工智能的学科交叉，开拓学生视野；在日常的教学工作中，通过课程思政坚持立德树人，帮助学生了解产业发展趋势、产业发展瓶颈、增强使命担当意识；注重科研成果、产业需求与课堂教学内容的融合，把科研经验和产品研发经验融入专业教学，指导本科生科研训练和实践，培育高水平软件人才；引入CCF CSP作为面向全体学生的第三方测评手段，提升了学生的软件基础能力；建立了“课程-科研-竞赛-实践”四元培养模式，着力培养学生的创新和工程能力。近10年累计输送近300余名本科生在兵器、航天、船舶等国防科技工业相关领域就业，为国防领域的人才培养做出了重大贡献。

建设特色化示范性软件学院并培养特色化软件人才，是个长期探索和实践的过程，是推动我国软件产业由大到强的一项重要举措，也是高等院校义不容辞的责任和使命。南京理工大学将深入贯彻落实《指南》和国发8号文精神，弘扬“团结、献身、求是、创新”的校风，以服务国家战略需求、推动社会进步为使命，秉持为党育英才、为国铸利器的宗旨，培养高水平的软件英才，致力于军民融合的软件产业发展，为我国软件产业的跨越式发展提供有力支撑。